窃读记 教案

　　【教材分析】

　　课文在教材读书有味单元。这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。我窃读的经历一波三折，窃读时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能目标：

　　⑴ 引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握积累中的７个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。

　　（课前预习中完成。）

　　⑵ 指导学生准确地圈划有关我窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味我窃读时的百般滋味。

　　２、过程与方法目标：

　　⑴ 引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。

　　⑵ 通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体味文中的思想感情。

　　３、情感与态度目标：

　　通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。

　　【教学重点】

　　品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。

　　【教学难点】

　　对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。

　　【教学课时】

　　１课时（４０分钟）。

　　【教学过程】

　　一、导入新课、猜测课题

　　看到窃读记这个课题，你会产生哪些联想？

　　交流，倾听。

　　引导学生快速进入学习状态。

　　二、初读文本

　　让学生带着问题速读文本。然后回答所提的问题。

　　教师适当进行阅读指导。

　　阅读、思考、讨论。

　　初步感知全文，获得总体印象。

　　三、品读文本

　　提问：作者在窃读过程中尝到了哪些滋味？你是怎么知道的？

　　（阅读、思考、讨论、朗读。）

　　引导学生回归文本，揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。

　　四、收束文本

　　⑼我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。

　　教师：这是作者走出书店后的感受，身体上很疲惫了，但她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常高兴、非常满足。

　　4、教师：作者在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被老板发现受到驱赶，这种快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言表的感受，这正是窃读的滋味。让我们再一起来感受感受。（出示窃读滋味的句子）

　　指导学生有感情地朗读。

　　看来，读书不仅能增长知识，开阔眼界，开启智慧，而且会使一个人成长起来，从你们的朗读中，我感受到了窃读那五味俱全的滋味，下面就请同学们有感情地朗读课文，进一步感受作者对读书的热爱和求知的渴望。

　　4、教师：刚才我们跟随作者一起走进书店窃读，我们知道了，她是那么地热爱读书，渴望求知，她为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以忍受饥肠辘辘，腿脚酸麻，她却觉得浑身轻松，因为窃读让她感到快乐、满足，因为她记住了教师鼓励她的话（课件出示）

　　粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是真正健康成长的人。

　　书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！让我们自己对自己说：记住，我们是吃饭长大的，也是读书长大的！

　　四、积累内化，课外拓展

　　1、选择描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在积累本上。

　　2、积累有关读书的名言。

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