游山西村

　　(1)乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢?出示古诗的一二两句。(不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足)

　　请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么?

　　能抓住重点词进行品读吗?也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。

　　预设：足是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的足难道单单指酒菜足吗?那还指什么足?你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗?

　　自由读--个人读_个人读--齐读。

　　山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢?你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗?莫笑是什么意思?诗人叫人不要笑什么呢?对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧!自由读--个人--齐读。

　　同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面?又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?同桌之间互相说说。汇报。

　　(2)受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物?山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么?美丽的小山村。这里的疑是什么意思?能说说这两句诗的意思吗?个人说--同桌说。(山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。)

　　是啊!即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。

　　诗人此时的心情肯定是非常的--那这份欣喜之情，你能把它读出来吗?(指导朗读)本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读?后面一句又该怎么读?对，要先先抑后扬。个人读--齐读。

　　四、多诵读，悟诗情

　　1.大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢?那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。这首《游山西村》里的山重水复疑无路，柳暗花明又一村说明什么道理呢?看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。

　　2.同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗?请赶快把它背下来。个人--集体。

　　3.对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试试看，个人--个人--集体。

　　五、课堂作业

　　1.背诵、默写《游山西村》。

　　2.结合生活事例，说说你是怎么理解山重水复疑无路，柳暗花明又一村这句诗的意思。

　　板书设计：

　　游山西村

　　宋陆游

　　莫笑/农家/腊酒浑，

　　丰年/留客/足鸡豚。　叙事 盛情待客

　　山重/水复 /疑无路，

　　柳暗/ 花明/又一村。 写景抒情 景色迷人

　　景美人更美

　　教学要求：

　　1、知识与技能

　　（1）能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

　　（2）能借助工具书理解诗中的词句

　　（3）背诵并会写古诗

　　2、过程与方法

　　（1）熟读：反复诵读，疏通诗意

　　（2）剖析：对诗句作具体分析，探讨作者的表达方法及思想感情

　　（3）体情：通过讨论交流，感悟诗中包含哲理的句子，并联系生活获得启示。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）体会诗中富有人生哲理的句子

　　（2）激发对祖国山河的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　1、体会诗中描绘的景象。

　　2、理解诗中富有哲理的话，并联系生活获得启示。

　　教师准备：

　　庐山的挂图

　　学生准备：

　　1、预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品

　　2、搜集自己喜爱的陆游和苏轼的诗词

　　课时划分:

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入、揭示课题

　　1、师：同学们。你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意刻在树柑上，竹子上，柱子上有些什么东西？

　　学生能会说出某某到此一游

　　2、师：是啊，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。可是在古代，这却是发表作品的一种途径呢。今天，我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺庙的墙壁上的。（板书课题）

　　3、谁能根据文中的注释，说说课题是什么意思呢？

　　4、说得很好，下面让我们共同来学习这首诗。

　　二、吟读诗句，理解诗意

　　1、展示图：我们的祖国有许多名山，泰山雄奇、华山险峻、黄山变化多端，桂林秀丽这图上画的正是我国最有名气的上峰之一-庐山。看了这幅图，大家对庐山有怎样的印象？

　　鼓励学生进行有创意的想象

　　2、听录音、画出诗的节奏。

　　3、理解诗的前两句

　　a、找出这两句中表示方位角度的词

　　b、根据注释，说说这两句话的意思

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