教学随笔

　　一天早晨，正好是本村大集，从公交车走下来，猛然听到一声清脆喊声：妈------等等我啊------跟着是清脆响亮的哭声。我寻声望去，看到二年级的小波，正在追赶他妈妈。妈妈不知道为什么把他落下了很远。作为音乐老师的我，对小波这清脆的嗓音很是在意。心想：这才是发自内心的自然童声啊。当天，正好有二年级的音乐课。看到坐在那里的小波，我灵机一动，对孩子们说：同学们，今天老师有个问题想请教大家。孩子们都睁大好奇的眼睛看着我。我故意顿了顿，说：如果你跟妈妈出门，妈妈走的快，把你给落下了很远，你怎么办？一石激起千层浪，孩子们纷纷发表看法。包括那清脆的叫声，是小波喊出来的。我顺势对大家说：大家一齐来跟小波学，一二齐-------孩子们大声喊着那句妈------等等我------对，我们就要用这样的声音来唱歌才最好听啊。紧接着，我便指挥演唱《小乌鸦爱妈妈》，成功了！终于听到了孩子们那发自内心的童真的嗓音，那么甜美，甜到我的心里。虽然在以后的教学中，孩子们还是不断重复老问题，但是我每用这招就基本解决一节课。

　　【反思】

　　我被孩子们逼出来了一个不是办法的办法。这个办法看起来似乎是有些荒唐，但是细细想来，也有它的道理。一节课，就是一场艺术表演。在这场表演的前前后后，围绕着老师、学生、学习内容等方面。他们分别扮演着不同的角色：老师是导演兼舞美、舞台的设计者，学生是演员，学习内容是剧本。老师的教学设计，必须为学生服务，为小演员们提供一个适合他们表演的良好情境，在这种情境中，孩子们就像进入一个真实的故事里，在这个故事里忘情地去展示自己。我的这个办法就为孩子们提供了一个适

　　合的情境，激发了孩子们内心的自然感受，因此他们就会放松地来尽情展示自己的童声了。凭着这种感觉，孩子们觉得音乐不在是那么神秘，那么遥远，感觉就像说话一样，在这种自然而然的良好感觉中，孩子们放飞了自己的天真。课堂上，学生的表现、参与、感悟、创造是最重要的，教师的任务就在于能否为学生搭建好一个适合他们的舞台，这种搭建，有时候仅仅是几句话，一个情境，一个动作，关键是适合孩子。

　　艺术课程一个重要原则，是尊重儿童的自然创造能力。教师决不能不分时机地把自己认为必要的技能和知识强加给学生，而是要基于儿童自己的动作、声音和设计开展启发式的教学活动，是学生的创造力得到自然喷发。儿童会因此感到无比的快乐，而这种快乐就是纯朴的艺术之美，是师生愉悦享受的过程。

　　劳夫爱默生说：人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。因此，老师若能读懂学生的眼神，就会从学生的眼神变化中（这实际上是一种信息反馈），看出自己的教学效果，辨析学生听讲状况，然后对症下药，或调节教学的进度，或唤醒学生的注意，从而有效提高教学效率。

　　所谓的眼神也就是目光，眼神可以传递基本的情绪变化。相比较成人而言，学生的眼神更为直接，教师在课堂上要是能够读懂学生的眼神，掌握学生的内心所想，随时调整教学，就一定可以提高教学效率。通常，学生的课堂眼神有如下几种。

　　1、自信的眼神

　　这类眼神往往出现在一些学习较好，掌握知识较快的学生身上。学生眼神很坚定，很自信，从眼神中老师可以看出满意和放心，并且很渴望老师给予表现的机会，好像在说老师叫我你就放心吧。这类学生往往是让老师非常放心的，老师对于这类学生应多鼓励，合理利用，比如，课堂上一些较难的问题，教师在引导过后学生们的理解依然较差，可让这些好学生先回答，带一带较差的同学。再比如让自信的同学领读课文生字等，让他们读出他们的自信，把这种自信感染给每一位同学。

　　2、求知的眼神

　　这类眼神往往是一些学习成绩较优秀，十分上进的学生。著名的教育家萨特曾经说过：没有一种普遍的学科能指示你该如何做，要努力去自己做。对这些学生教师要常常鼓励他们自己去探索，让他们自己去实践，体验成功的喜悦。教师只是对学生所取得的成功及时给予肯定，并引导他们向更高的目标奋斗。才能最终让学生的求知眼神更加强烈，学习的热情更加高涨。

　　3、胆怯的`眼神

　　教师在教育过程中如果运用的方法不恰当，就会造成学生对自己不自信、瞻前顾后，唯恐自己做错事。教育这些学生时，教育学家马卡连柯给教师们的忠告是尽可能多的用表扬，少用甚至不用批评。教师在教育教学中，面对学生要时刻保持微笑的表情，时刻留意他们的眼神，只要他们有一丝闪光点教师就应及时给予表扬、鼓励，使学生逐渐养成大胆说话做事的好习惯。重塑他们学习的信心，培养学习的兴趣。

　　4、困惑的眼神

　　这类眼神往往是那些成绩较差，接受能力较慢的学生。这类学生经常愁眉不展，表现不积极。其实，学生学习就好像吃一顿大餐，求知欲强的学生首先品尝丰盛的菜肴，而这些困惑的学生只能吃剩菜残羹了。因此，在对待这些学生时，教师不能把他们看做是无药可救，置之不理，而是要树立只有先后之分，没有优差之分的思想，事实上他们只是接受能力较差罢了。教师最好专门给这类学生制定一个计划，心平气和的面对他们，给他们任务时难度一点一点的增加，只要取得一点点进步就及时给予表扬、鼓励，耐心讲解直至完成教学任务。

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