凤辣子初见林黛玉

　　句子1：这熙凤携着黛玉的手,便用帕拭泪.

　　（1）说一说你的理解。师：我采访一下其他同学，王熙凤怎么夸林黛玉的？最关键的一句。什么叫做标致？假如你就是在场的林黛玉，听了这番夸奖，心情怎样？

　　（2）再读读句子，王熙凤仅仅夸了林黛玉一人吗？现场还有谁也高兴？为什么？王熙凤一句话，把大家都给高兴坏了！这样一个王熙凤，你想送给她什么词语？（能说会道，阿谀奉承、八面玲珑）

　　（3）从提示语中，还能读懂什么？携热情，喜，悲变化快

　　（4）这么经典的文字，可不能缺少了精彩的朗读表演，推荐一位朗读好的同学，为我们展示这段文字。

　　（5）快速浏览，心里默默找一找几处字数不多但绝对是非常传神的神态描写还有吗？交流。

　　句子2：这王熙凤听了，忙转悲为喜

　　（1）你的理解是什么？（你也关注了语言，有没有抓住其他关键词呢？）

　　（2）这一段文字，我们能够联系上下文一起来品读，会更加有意思。出示文字。（王熙凤先是笑，然后转喜为悲，然后转悲为喜，神态变化如此之快）讨好贾母

　　句子3：妹妹几岁了？现吃什么药

　　1、你体会到什么？你具体是从哪里感受到的？

　　预设：从王熙凤的一连串的问题中。师：王熙凤对林黛玉是嘘寒问暖啊。还有谁找到这个句子了？出示句子。这位同学，从王熙凤这里的语言中感受到她对林黛玉的关心。还有补充吗？

　　预设：从又携黛玉之手的携字看出了热情。师：这真是一个亲昵的动作呢。同学们，来读这段文字，注意，把这份热情和关心读进去。齐读

　　2、师：这王熙凤真是一个语言学家，短短五六十个字，却关心到了林黛玉的方方面面，真是热情。假如你是林黛玉，母亲刚刚过世，又初来乍到，听到王熙凤说这段话，你的心情怎样？

　　预设：很感动、很温暖。

　　3、通过上面的学习，我们了解了王熙凤能说会道，阿谀奉承。那，王熙凤问了这么多问题，还有没有什么言外之意呢？原著中，凤辣子说完这段话之后，接下来的内容是：出示句子。指名读。

　　师：这王熙凤，她似乎根本不想知道答案。那她携我之手问我这一连串的问题，肯定是别用用意啊！再读一读这段文字，关注着王熙凤问这些问题的细节，思考一下，她的用意到底是什么呢？同桌讨论一下

　　4、师：有的小组讨论很热烈，好的，我们来交流一下。把你们的想法说出来呀！你说。预设：炫耀自己、讨好贾母、笼络黛玉（板书）

　　5、同学们，经过你们的解读，我感到王熙凤这个任务真不简单，难怪有外号凤辣子。一个个生动鲜明形象的吸引了很多中外艺术家把《红楼梦》搬上了银幕，电视演员研究了整整三年多的《红楼梦》，他们是怎么来演展现这一幕的？关注演员的神态、动作、语言。播放片段

　　6、再来看文字，你从中读出了怎样的王熙凤？

　　7、现在，再来看这一段文字，你从中又解读出一个怎样的王熙凤？（见风使舵、讨好老祖宗）板书

　　8、如此个性鲜明的一个人物，光分析还真不够，我们也来合作体验一番，女生读王熙凤，男生做一回贾母。可以加上你们的动作。

　　三、总结写法，深化主题。

　　读书百遍，其义自现，王熙凤这样一个复杂的形象，竟然被你们一一破解了。我们从她的穿着打扮中体会到她的美丽与高贵，细细品读她的言行举止后，又感受到她热情和关心人的背后的那种巧言讨好、阿谀奉承，见风使舵。在反复咀嚼中，我们品味出了王熙凤的多面的形象，真不愧为一个辣字了得。

　　怪不得，有一个人研究了一辈子凤辣子最后他说了一句话送给大家恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子。说明凤辣子这个人物不是简单地用好人和坏人所能概括地。《红楼梦》像这样精彩的人物描写还有很多，请大家在课外阅读古典文学名著《红楼梦》，尽情欣赏吧！

　　一、教材简析：

　　本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文作家笔下的人中的一篇人物片段描写，《凤辣子初见林黛玉》。这篇课文重点写的是凤辣子与林黛玉第一次见面的情景。作者采用正面描写和侧面描写的方法向我们展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人物形象。

　　二、学情分析：

　　对于五年级的学生来说，《红楼梦》并不陌生，但是，要通过品味文本语言来解读人物的性格，对于十几岁的孩子们来说并不轻松，因为孩子的思维毕竟要单纯些，这个人物相对复杂一些。

　　三、教学目标：根据本课的内容和学生的实际，我设计的本节课的教学目标是：

　　知识与技能：

　　正确读出描写王熙凤外貌的句子。

　　过程与方法：

　　让学生在朗读、探究、交流中理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。体会作者刻画人物的方法。

　　情感、态度、价值观：

　　激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著的兴趣。

　　四、教学重难点：难点是外貌描写的段落。重点是理解课文内容，感受王熙凤的人物形象，体会作者刻画人物的方法。

　　五、教法过程反思：

　　（一） 初读以后直接切入难点，首先突破朗读的难点，带读字的正音，朗读的适当节奏把握的指导。理解的难点，这些配饰大概只有红学专家才弄得清楚是怎样的，课堂上时间有有限，我们通过比较句子的传统办法，引导学生感受到打扮雍容华贵这一层面。在读准，读顺，读美的层次上体现不明显，在于设施可以再细化一些，注意朗读的层次性，使语言的训练更为有效。

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