凤辣子初见林黛玉

　　（六）小结：

　　1、 曹雪芹通过小厮兴儿对王熙凤有一大段绝妙的评论

　　2、写法：正面描写和侧面描写

　　（七）课文延伸

　　1、欣赏《红楼梦》第40回中刘姥姥的表演引起众人大笑的场面，推荐学生读《红楼梦》。

　　2、仿写人物片段（猜猜他是谁）

五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计 篇7

　　教材分析：

　　本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与凤辣子王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使弄权势、炫耀特权和地位的人物形象。

　　教学目标：

　　1．能正确读写媳妇等词语，正确流利朗读课文。

　　2．通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象，体会这样写的好处。

　　3．激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，感受王熙凤的刁钻狡黠、泼辣张狂、阿谀圆滑、见风使舵等性格特征。

　　教学难点：

　　1．指导朗读描写王熙凤外貌的片段。

　　2．学习作者抓住人物特点刻画人物的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．各位同学，今天老师带来一本书《红楼梦》，你对这本书有哪些了解？

　　今天我们就一起去走进红楼梦的一个片段，领略大师的笔下的人物。

　　2．引出课题，理解初见。

　　二、检查预习

　　老师了解到，课前我们已经读过这篇文章了，试试吧！

　　1．出示易读错的词语，指名读一读。

　　一语未了 媳妇 来者系谁 系着 携着 拭泪 敛声屏气

　　2．评议

　　三、初步感知形象（抓外貌）

　　1．在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（幻灯片出示：描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。再指名读。

　　2．读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？

　　（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵）

　　教师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。

　　3．文中还有哪些句子也是写他的外貌？

　　（幻灯片出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉丹唇未启笑先闻。）

　　（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）这些句子字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。

　　（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（幻灯片出示人物画面）齐读。

　　（3）小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。（板书：外貌）。

　　四、进一步感知人物形象（抓语言）

　　1．再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，和同学交流。

　　2．指导学生汇报交流。

　　句1：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了

　　（1）品味这段话，从中你品出了什么？）教师指导，总结:

　　（2）品第二句，抓竟不像竟像体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。

　　（3）连起来读，注意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）

　　句2：忙转悲为喜道：正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！

　　(1)理解转悲为喜。（板书：转悲为喜）

　　(2)王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。

　　(3)从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。

　　句3：妹妹几岁了？ 体会王熙凤热情、炫耀权势。

　　句4：一语未了，只听后院有人笑声

　　（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（交流）

　　（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。齐读。

　　五、观看旧版片段和新版片段，做评论

　　六、小结

　　读《红楼梦》，一千个读者就有一千个王熙凤。王熙凤这个多面的、复杂的角色，我们仅仅读了这么一个片段，就对她有了这么多的了解。（看贾瑞家的和兴儿的评论）《红楼梦》中，还有许许多多有关凤姐的故事，有人说她心狠手辣，有人说她是才干超群，是个脂粉英雄。难怪有的红学评论家一生研究凤姐，最后得出了恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。的结论。

　　教学反思：

　　《凤辣子初见林黛玉》选自小学语文第十册中第七组的22课。本组教材以作家笔下的人为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。《凤辣子初见林黛玉》是《人物描写一组》一课的第三个片断。课文向我们展示了一个口齿伶俐、善于阿谀奉承，刁钻泼辣、见风使舵，喜欢使权弄势，炫耀特权和地位的人物形象。课文在刻画人物形象时分别采用外貌、语言、动作三方面描写，在教学中我也刻意从这三方面入手突破教学重难点。

　　现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加富尔所说：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：

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