周庄水韵教案

　　现在就让我们乘着一叶小舟，摇着木橹，在水面上缓缓前行，也许你就会获得很美的享受。

　　看图片，考眼力

　　看图片，挑出不属于周庄的一幅，并说明理由。欣赏周庄的图片

　　一、整体感知

　　作者曾经三次游览周庄，到底周庄给作者留下了怎样的的印象呢？下面来学习课文。

　　作者曾经三次游览周庄，都是在什么样的季节里，印象如何？

　　1）作者第一次游周庄，是在什么季节？

　　赶上了怎样的天气？用一个词形容一下当时的情境？

　　给作者留下什么样的印象？

　　文章的题目是《周庄水韵》，那它体现周庄水的那份情致，那份水韵的？

　　2）第二次游览是在什么季节？这是一个什么样的冬天？用一个词来形容给作者留下的印象？

　　3）第三次游览是在什么季节？

　　赶上了一个什么样的特殊日子？

　　用一个词形容这个日子的特点？

　　这一次带给作者的既不是水墨画，也不是版画，而是什么呢？

　　小结：刚刚我们在浏览课文时，从找到的信息中可以看出作者三次游览周庄，每一次带给作者的感受都不一样，那么到底作者是怎样展示它不一样的感受呢？抓住了景物的什么特点来进行描述的？接下来我们一具体的来看课文。

　　二、研读课文

　　1、在作者描写周庄的语句中，哪些词语体现了水墨画的特点？

　　2、第二次游览周庄，从哪些地方能够看出作者遇见的是小雪？作者为什么刻意强调是小雪？

　　作者从什么角度表现了周庄的水韵？

　　除此之外还选取了怎样一个全新的角度来描写周庄的？

　　这是一种什么样的声音？你能用一个词来形容吗？

　　如果说前面两次走入周庄带给作者的是平面的周庄，是妙不可言的周庄，那么作者第三次走入周庄，走入梦境一般的周庄，那感受就更不一般了。

　　我想想问一问同学们，什么样的情境称为梦境？

　　3、文中哪些语句的描写能给人带来梦境般的感受？

　　从哪些地方可以看出这是盛大的节日？

　　这段所写内容很多，但是却很有条理，那么作者是采用什么样的顺序来描写的呢？

　　提示：作者怎样游览的？经过了哪些地方？找出表示地点的词语

　　人们常说，再美的景色如果少了人的活动的话，好像就缺少了几分生气，那么这段中表现了周庄人怎样的生活呢？

　　课堂小结：

　　1、写景方法灵活多样

　　移步换景

　　从视觉、听觉等角度去描写

　　2、先略后详，逐步加深了描写

　　3、文章语言清新优美，抒情性强

　　--比喻生动、贴切

　　三、品味赏析

　　请同学们选择你喜欢的一幅图画，找出你喜欢的句子放声朗读出来。

　　友情提示：

　　可以从修辞方法、词语运用等角度去品味，体味作者所表达的感情。

　　示例：一支弯曲的木橹，在水面上一来一回悠然搅动，倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，

　　赏析：

　　词语运用：悠然不慌不忙等词恰到好处地表现了恬静与闲适的周庄。

　　修辞角度：作者将小船划过、木橹搅动的河面比做在风中漾动的一匹长长的彩绸，比喻十分形象，既抓住了河面晃动、倒影纷杂而富有光泽的特点，而且显得极其柔美。

　　春天-仲春

　　雨天---雨雾笼罩水墨画

　　冬天版画

　　春天---夜晚旅游节

　　盛大梦境

　　看第一次游览周庄

　　词语：雨雾笼罩、隐约

　　飘忽、出没

　　还没有来得及将古镇覆盖、斑斑积雪

　　参差交织、黑白分明

　　视觉

　　齐读课文在阳光下至本段结尾

　　学生自由发表自己的看法

　　阅读课文第5段

　　小组讨论，交流看法

　　找出文中相应的语句

　　一座拱桥--桥洞--古镇的尽头

　　（移步换景）空间方位顺序

　　船娘

　　几个当地农民摆弄丝弦

　　齐读诗歌

　　朗读自己喜欢的语句，并作简要分析

　　出示问题1及词语

　　出示问题2及语句、词语

　　背景音乐《高山流水》

　　出示杜荀鹤的《宋人游吴》

　　课堂小结

　　不错，被誉为中国第一水乡的古镇周庄，有着近千年的悠久历史。《周庄水韵》通过作者在不同季节里三次游览古镇周庄时的所见所感，运用优美的文笔将这座水乡古镇的美景及韵致，描绘得淋漓尽致，让人读后回味无穷。课下请同学们再读课文，好好从这优美的字里行间领略周庄小桥、流水、人家的美妙风情。

　　作业

　　1、背诵第二次到周庄是冬天用人类的乐器永远也无法模仿

　　2、将文中你喜欢的句子摘抄下来，并仿照其句式、修辞等特点进行仿写。

　　课后反思

　　1、通过阅读,学生是否感悟了周庄水韵之美境,真正受到了美的熏陶。

　　2、学生是否体会了本文语言的精妙,理解了多角度描写以及综合运用多种修辞手法的特点。

　　3、学生能否在实际写作中得以恰当的运用。

《周庄水韵》教案 篇3

　　【设计理念】

　　本节语文课虽然我要面对不熟悉的八年级学生，但语文课的主要内容工具性和人文性不能忽略。另外，听说读写也应该作为最基本的能力要素进行有意识的培养和提升。鉴于此，本节课我主要采用了深入解读文本，学生自主探究，教师点拨升华的方法。通过学生多角度解读课文、教师引导学生自主探究，全班交流法，本着启发式原则，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。在本文中，还结合教学实际，对学生进行速读、跳读和感情朗读的训练，提高学生阅读能力。

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